本文從總結(jié)中國學生留學的模式變遷入手，采用一種全新的社會學視角進行解析，力圖為學生和家長提供一種不同的留學選擇思路。

　　2019參加研究生招生考試的人數(shù)為290萬人，比上年增加21.8%，是近十年來增幅最大的一年。

　　同時，中國內(nèi)地大學的研究生計劃招生人數(shù)并未大幅增加，因此2019年度的考研競爭空前激烈，這也意味著，一些沒能進入理想的學校(項目)讀研的同學(以及原本就有打算讀研究生的)，可能會將目光投向海外大學，作為研究生的一種選擇。

　　除美國、英國、加拿大、日本、澳大利亞、德國、法國等傳統(tǒng)大國外，亞洲一些國家地區(qū)的大學，也是中國學生讀研的普遍選擇，比如香港。

　　據(jù)悉，每年有超過一萬名內(nèi)地學生在香港的八所大學就讀。

　　香港大學的特色是什么?

　　要不要去港校讀研究生，作為一名教育工作者，這些都是別人常問我的問題。

　　這類問題在網(wǎng)上已經(jīng)可以找到不少文章和觀點，見仁見智。

　　但是，本文將從總結(jié)中國學生留學的模式變遷入手，采用新的社會學視角進行解析，力求為學生和家長提供一種不同的留學選擇思路。

　　首先，選擇留學國(地區(qū))和學校是一個非常個性化的決定，涉及到很多個人具體因素，如家庭背景、經(jīng)濟實力、個人本科專業(yè)和學校、語言能力、興趣愛好、性格特征、未來發(fā)展計劃等等。

　　很難給出“如果背景A，一定適合出國留學”這一決策原則，因此本文的觀點應被理解為留學決策的參考思路。

　　第二，本文所說的研讀，主要是指在海外大學修讀碩士(而不是高度專門化的博士)課程，也主要是指在1-2年內(nèi)能讀完的專業(yè)碩士(非研究型碩士)課程。

　　第三，鑒于香港近幾個月來的動蕩不安，談到香港的讀研，部分家長和學生難免會有學習以外的顧慮，但本文主要從社會學角度進行分析，即對于是否選擇讀研其他方面的考慮，讀者可參考其他文章或資料。

　　全人發(fā)展留學模式下，如何看待香港留學(讀研)?

　　現(xiàn)在這個時候，看看中國學生是否應該到香港留學，我覺得問題不在于過去半年香港的動蕩不安，因為一個留學國/地區(qū)的政經(jīng)狀況，難免會有變動(比如英國退歐)，更重要的是，隨著中國經(jīng)濟的長足發(fā)展，進入中高收入國家，新一代的中國留學生將進入全人發(fā)展的留學模式：他們不僅關(guān)注留學課程本身的價值和收益，而且不會忽視留學生活的經(jīng)驗和經(jīng)驗，兩者都能得到適當?shù)臐M足，才是這一群新生人類的留學目的地。

　　第一，從幾個具體方面，考察香港的讀研課程或?qū)W術(shù)價值。

　　首先，香港作為中國的特別行政區(qū)，擁有獨立的區(qū)內(nèi)行政機構(gòu)、財政、司法、教育、移民等社會系統(tǒng);在香港讀書和在內(nèi)地大學讀書有著明顯的不同，而且需要辦理特殊的學生簽證，與在其他國家學習大致相似。

　　其次，香港的高等教育體系，一般認為更像英式的，1911年，香港第一所大學——香港大學成立，主持開課儀式的是當時的港督英國人盧吉;1963年，香港第二所大學——中文大學成立，90年代，香港高等教育體系取得重大突破，幾所新大學相繼成立或升格：如香港科技大學(1991年)、香港城市大學(1994年)、香港理工大學(1994年)、香港浸會大學(1994年)、嶺南大學(1999年)、香港教育大學(1999年)和2016年升格的香港教育大學(1999年)，它們一起通常被稱為香港八大大學，也是中國學生在香港讀書的主要選擇。

　　然而，隨著全球高等教育的國際化，原本具有濃厚英式色彩的香港大學，在過去十年中也發(fā)生了許多變化，他們吸取了美式高等教育的一些優(yōu)點，例如，從2012年開始，香港大學由3年學制改為4年學制，各大學也開始推出新的通識教育(GeneralEducation)課程，以供新生選擇。

　　第三，香港大學的學術(shù)實力得到國際認可：2020年QS世界大學排名中，中國內(nèi)地11所大學進入前100名，而香港八所大學中，有5所進入百強，這表明香港大學的整體學術(shù)水平已成為國際一流。

　　除大學整體排名外，香港大學在一些優(yōu)勢學科(如商業(yè))方面的國際排名也很亮眼：例如，UTD在美國德克薩斯大學達拉斯分校發(fā)布的“2014-2018年全球商學院百強排行榜”：香港5所商學院入圍：科技大學(27)，城市大學(38)，中文大學(55)，理工大學(60)，香港大學(75)。

　　復旦大學管理學院(83)與清華大學經(jīng)濟管理學院(96)在中國內(nèi)地分別進入前100名。

　　第四，師資力量：香港各大學的高學術(shù)水平，與嚴格的教師聘任制度密不可分，所有教師都面向全球公開招聘，教師在六年任期結(jié)束后，根據(jù)工作表現(xiàn)(科研、教學等)，經(jīng)過嚴格的考核，才能獲得終身任職。

　　出于文化原因，香港大學吸引了一大批來自香港、內(nèi)地、新加坡、馬來西亞等地的華人教授。

　　同時，由于其亞洲國際大都市的獨特魅力，也吸引了不少外國(非華裔)教授，例如在筆者所在的城市大學市場營銷系，20多名教授中就有4名是韓國人，1名是希臘人。

　　第五，學生群體：香港大學教育資助委員會(UniversityofGrantsCommittee)2018年初公布的報告顯示，香港主要大學大約有80%的畢業(yè)生來自香港，其余的畢業(yè)生來自(包括內(nèi)地和海外);值得注意的是，在研究生群體中，80%來自香港，而來自內(nèi)地的畢業(yè)生大概占7成。

　　從國際學生來源國的多樣性來看，香港的大學并不比得上紐約、倫敦等全球大城市的一些大學;例如，紐約大學的17000名國際學生，就來自140個國家。

　　近幾年來，為了鼓勵更多不同國家的學生到香港留學，香港政府采取了以下措施：向一帶一路沿線國家的學生提供40筆全額獎學金;資助20名本科生和20名研究生到香港大學學習。

　　第六，中國(華裔)特點：盡管香港大學的官方教學語言是英文 ，但與美、英、澳等地大學 相比 ，這些大學具有很強的中國特色 ：

　　例如 ，科技大學和理工科大學都有中國文學院，城市大學有中國文化研究中心 ，中文大學有中國文化研究所等;另外 ，港校在與內(nèi)地的科研和教育合作方面也很活躍：例如，港大有5個國際重點實驗室，6所大學(城大、港大 、浸會 、科大 、理大、中大)在深圳設有獨立的研究院，中大在深圳設有分校，南沙大學設立了科大分校 ，廣州南沙成立了科大分校 ，東莞校區(qū)正在籌備中。

　　概括起來：香港大學的學術(shù)實力，雖不像哈佛 、MIT等國際一流大學 ，但稱國際一流應為名副其實 ;就其特點而言，它既有明顯的國際化征，又不失對中國文化背景的重視。